一、高職混合式課程建設(shè)的內(nèi)涵與要義

混合式教學(xué)是近年來隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下探索并建立起來的一種新型教學(xué)模式。混合式課程是指采用混合式進(jìn)行教學(xué)的課程，混合式課程建設(shè)是開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。混合式課程建設(shè)包括課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程內(nèi)容體系建設(shè)、教材建設(shè)、課程教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、線上線下教學(xué)活動(dòng)步驟的優(yōu)化等。混合式教學(xué)與高職教學(xué)特點(diǎn)要求高度契合，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多高職院校普遍推行的教學(xué)模式。

在高職課程教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于建設(shè)項(xiàng)目化、結(jié)構(gòu)化、模塊化、仿真化、視覺化、立體化的教學(xué)資源，有效解決傳統(tǒng)單一文本教學(xué)資源“進(jìn)不去、看不見、摸不著、難理解”的問題；二是有利于學(xué)生自主化、個(gè)性化、泛在化學(xué)習(xí)，有效滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)學(xué)生靈活化學(xué)習(xí)的需要；三是有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和管理，可實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過程的數(shù)字化、精準(zhǔn)化、及時(shí)化、高效化的反饋和管理以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的過程化、多元化和客觀化；四是有利于提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，可以使教師能夠根據(jù)線上教學(xué)情況，更有針對(duì)性地進(jìn)行線下深度課堂教學(xué)。

二、高職院校推進(jìn)混合式課程建設(shè)的策略

1.頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)。要有效推進(jìn)混合式課程建設(shè)，需要學(xué)校從資金、人力、物力和機(jī)制等方面給予支持，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)。因此，高職院校要扎實(shí)推進(jìn)混合式課程建設(shè)，必須進(jìn)行頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)和系統(tǒng)推進(jìn)。首先，應(yīng)建立學(xué)院混合式課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立混合式課程建設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)組織制定推進(jìn)混合式課程建設(shè)的規(guī)劃和方案以及相關(guān)制度文件；組織落實(shí)混合式課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出的混合式課程建設(shè)的決策和方案；組織開展混合式課程建設(shè)的常規(guī)管理和服務(wù)工作等。其次，應(yīng)將混合課程建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)任務(wù)，將在線網(wǎng)絡(luò)信息化教育納入學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的整體規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一考核，從而實(shí)現(xiàn)各功能平臺(tái)的互聯(lián)互通和共享。最后，應(yīng)建立相關(guān)機(jī)制，聚焦學(xué)校教育教學(xué)改革的難點(diǎn)、痛點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容和方式改革為重點(diǎn)，以項(xiàng)目為載體，以課程團(tuán)隊(duì)為形式，以教學(xué)組織和管理制度創(chuàng)新為保障，系統(tǒng)推進(jìn)混合式課程建設(shè)工作。

2.加大投入，優(yōu)化環(huán)境。高職院校要有效推進(jìn)混合式課程建設(shè)，必須加大經(jīng)費(fèi)投入力度，以便使平臺(tái)功能、教學(xué)環(huán)境、資源數(shù)量質(zhì)量等能夠滿足混合式教學(xué)的需要。

3.研究推動(dòng)，理論引導(dǎo)。高職院校應(yīng)建立一支混合式課程建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，以加強(qiáng)對(duì)混合式課程建設(shè)和教學(xué)改革關(guān)鍵問題的研究和指導(dǎo)。混合式教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由校外高職混合式教學(xué)改革專家、高職教育研究專家和校內(nèi)相關(guān)專家組成，并根據(jù)其各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相對(duì)分工，以便明確職責(zé)，可按照“分方向、分領(lǐng)域、分專題、分專人”的原則進(jìn)行“模塊化”的深入研究和指導(dǎo)，增強(qiáng)混合式課程建設(shè)和教學(xué)改革研究與指導(dǎo)的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

4.建立團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)。高職院校可采用以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)為單位，以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式開展混合式課程建設(shè)。建立課程團(tuán)隊(duì)是搞好課程建設(shè)和教學(xué)的基礎(chǔ)，混合式課程建設(shè)涉及面廣、任務(wù)繁重，要完成其建設(shè)任務(wù)，必須建立課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由課程負(fù)責(zé)人及成員、企業(yè)相關(guān)崗位工程師、學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心的技術(shù)人員、高職教育有關(guān)專家組成，以便在課程建設(shè)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員科學(xué)制訂課程建設(shè)方案，統(tǒng)籌課程建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，明確各自工作職責(zé)，既分工又合作，根據(jù)課程團(tuán)隊(duì)成員各自特長和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊教學(xué)，讓教師有更多的時(shí)間和精力研究所承擔(dān)教學(xué)模塊的內(nèi)容和教法，使教學(xué)更有深度、精度和效度。

5.強(qiáng)化培訓(xùn)，提升能力。一是要充分發(fā)揮混合式課程建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)的作用，圍繞混合式課程建設(shè)和教學(xué)需要的理念和能力，分小組、分專題協(xié)同開發(fā)教師混合式培訓(xùn)課程，構(gòu)建以混合式課程的教學(xué)理念、要素特征、課程設(shè)計(jì)、平臺(tái)使用、資源建設(shè)和線上線下互動(dòng)混合教學(xué)策略等為要素的模塊化、專題化、活頁化、案例化、格式化和可視化的“六化”“藥房式”培訓(xùn)內(nèi)容體系，以便針對(duì)教學(xué)中不同的“問題病癥”，靈活開出相應(yīng)的培訓(xùn)“藥方”。二是要建立靈活、動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)需求機(jī)制，針對(duì)課程平臺(tái)使用過程中存在的問題及需求、混合式教學(xué)活動(dòng)開展的難點(diǎn)及需求、定期培訓(xùn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題等，整理形成培訓(xùn)專題，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。三是要建立個(gè)性化、層次化、信息化、混合化和一體化的“五化”培訓(xùn)指導(dǎo)模式，即根據(jù)混合式課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)要求，將培訓(xùn)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)分為若干小組，分頭負(fù)責(zé)若干課程團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)指導(dǎo)，形成培訓(xùn)指導(dǎo)與課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)績效共生共長共進(jìn)的“命運(yùn)共同體”關(guān)系，依托信息化混合式課程建設(shè)和教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)不同層次課程團(tuán)隊(duì)采用線上培訓(xùn)和線下現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相混合的方式進(jìn)行深度融入教導(dǎo)。四是要建立混合式課程建設(shè)和教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，并根據(jù)不同的考核結(jié)果分為不同等級(jí)的課程，從而增強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)的實(shí)效性。

6.建立標(biāo)準(zhǔn)，完善機(jī)制。科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和完善的機(jī)制是深入推進(jìn)混合式課程建設(shè)和教學(xué)的重要保障。為此，開展混合式課程建設(shè)和教學(xué)的高職院校應(yīng)組織相關(guān)專家精心設(shè)計(jì)混合式課程項(xiàng)目建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，可從課程資源建設(shè)的完整性和質(zhì)量、混合式課程教學(xué)設(shè)計(jì)、組織開展線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)情況、教學(xué)成效四個(gè)維度去設(shè)計(jì)相應(yīng)的等次要求，以此作為立項(xiàng)建設(shè)的混合式課程教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)和驗(yàn)收的依據(jù)。同時(shí)，為激發(fā)教師開展混合式課程建設(shè)和教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，還應(yīng)建立相應(yīng)的制度機(jī)制，包括混合式課程教學(xué)院系二級(jí)管理機(jī)制、混合式課程建設(shè)和應(yīng)用情況通報(bào)機(jī)制、混合式課程建設(shè)和教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制等。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2021年第3期）

   力拓科技可以根據(jù)老師的課程建設(shè)需要，打造專屬的混合式課程建設(shè)方案，并且力拓旗下的速課網(wǎng)可以滿足老師混合式教學(xué)使用的需要，并能支撐老師把傳統(tǒng)的資源轉(zhuǎn)換或制作成便于傳播切能手收集評(píng)價(jià)的資源，這樣的資源還可運(yùn)用于老師的活頁教材。